理科の授業では、具体的な自然を対象として問題解決を行います。具体的な自然事象が学習の出発点です。本だけで学習したり、自然を対象としても問題解決を行わず、ただ楽しい体験をしただけでは学習になりません。問題解決を通してどのような能力を育成するのかという目標を明確にし、それが育成できたかどうかを評価する必要があります。そこで、ここでは課題設定と問題解決の視点となる科学的な見方・考え方、評価を中心に取り上げています。また、「動画を用いた理科学習の評価」を研究した際の教材の動画を、教材の参考として挙げています。
理科授業
- 小学校の理科教育法の教科書
- 大学の「初等理科教育法」の教科書です。理科の教科の本質や教科の必要性について、具体的な指導法や指導における留意点など、実践的な内容が書かれています。理科の指導法について基本的なことを学びたい小学校の現職教員にも参考になる本です。
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- 理科における課題設定と見方・考え方
- 問題解決の出発点となる課題設定は、理科においても重要な場面です。特に理科の場合、自然をどのような視点や枠組みで捉えるかによって、その展開は大きく異なります。そのため、どのような状況や文脈で自然事象を提示するかが重要となります。どのような視点や枠組みで捉えるかということは、理科の「見方・考え方」につながります。状況や文脈を設定する際には、これらを十分に考慮する必要があります。
＞＞＞＞続き - いろいろな評価の意義／指導と評価の一体化
- 学習評価は、教育の目標を達成できたかどうかを調べ、フィードバックするために必要です。そのフィードバックは、教師自身の授業改善や、学習者にとっては学習改善の情報となります。したがって、目標が明確でなければならず、目標と関連付けていない評価には意味がありません。特に自由記述の評価については、客観的に評価することが難しい場合があります。これまでの研究では、理科における自由記述の評価に関して、自由記述の自動評価システムを開発してきました。開発を進める中で気づいたのは、客観性を高めるために、すでに評価された事例を参照できるようにすることが重要であるという点です。事例を参照させることで、学習者が評価に参加でき、学習者の能力の育成にもつながります。客観性を重視するあまり、評価者と学習者が完全に分離された状態になると、目標とする能力の育成が難しくなるのではないかと考えられます。
＞＞＞＞続き - 理科教材動画／記述課題
- ここで紹介している理科教材の動画は、「動画を用いた理科自由記述問題の評価システムの開発」で使用したものです。評価問題として、また教材として参考にしていただくために掲載しています。内容はタイトルの右端「▼」をクリックすると開きます。（小）：小学校，（中）中学校
＞＞＞＞評価システムはこちらのサイト（小）もののうき・しずみ
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（小）ダンゴムシの観察
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（小）日なたと日かげ
問題（静止画）
問題（動画）答え（動画）
（小）月の動き
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）（小）ビーカーの水
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（小）空気と水
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（小）もののとけ方
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（小）発芽の条件
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（小）流れる水のはたらき
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（小）水の通り道
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）水中での重さ
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）溶解度
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）葉の蒸散
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）火山灰
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）石灰水と二酸化炭素
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）電気回路
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）魚の血液
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）雲
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）物体の衝突
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）備長炭電池
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）分解者
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）
（中）南中高度
問題（静止画）
問題（動画）
答え（動画）